De las competencias tecnológicas de los profesores y el uso de las TIC en la práctica docente.

No cabe duda que el uso de las TIC, como elemento pedagógico y didáctico, para los procesos de enseñanza y aprendizaje que se llevan tanto al interior como fuera de la escuela, merece no solo nuestra atención sino también toda una reflexión educativa que involucre formación docente, práctica docente, estrategias de enseñanza y aprendizaje, modelos pedagógicos y filosofías institucionales. Es decir, el tema y uso de las TIC como herramienta, instrumento o medio debe ser analizado antes de atrevernos a pensar que tan solo se deben incluir, darles uso y estar a la moda de las nuevas invenciones en la escuela.

Si partimos del principio anterior, resulta conveniente indicar que el uso de las TIC como medio educativo-formativo no es más que el resultado de los diferentes avances históricos del ser humano para responder de forma más real a los tiempos en los que se encuentra. Para tal efecto, cabe mencionar que la tecnología siempre ha sido un medio para aprender pero también para dar cuenta de lo aprendido.

Así las cosas, un primer elemento que debemos considerar frente al uso de las TIC en la escuela debe partir de la concepción tecnológica que desde allí se tiene de ella. Durante siglos hemos permanecido en la escuela de la memoria, la repetición, el contenido y el resultado. Todo en la escuela ha sido pensado desde esa lógica conductista. Sin embargo, ahora nos encontramos frente a una sociedad que no quiere seguir bajo ese modelo y que a su vez reclama otras maneras de enseñar, aprender y de acercarse al saber. Parece que la tecnología responde a esos nuevos requisitos. Dada esa condición, ¿cómo puede la escuela, los maestros, hacer de esa nueva alternativa un medio pedagógico para humanizar a través del saber?

Al parecer, las respuestas a esta pregunta vienen de todos los lados. Algunos dicen que si se fortalece la competencia tecnológica de los maestros es posible beber de todos los beneficios que ella ofrece y poder adquirir una práctica pedagógica tecnológica. Otros consideran que es necesario contar con una plataforma tecnológica a nivel nacional para la escuela que permita que maestros y estudiantes interactúen por medio de ella. Y hay quienes piensan que a partir de las nuevas tecnologías como recurso pedagógico, es necesario que las universidades involucren esta formación en sus pensum académicos.

Con podemos ver, el tema y uso de la tecnología para el ejercicio de enseñanza y aprendizaje cada vez es más fuerte y ejerce mayor impacto en la escuela. Incluso hay estudios orientados a “conceptualizar el impacto de las nuevas tecnologías en el desarrollo cognitivo de los jóvenes (Grupo 4), y orientaciones acerca de cómo se puede llevar a cabo un proceso de inclusión de las TIC en la escuela por parte de los docentes, para responder de una mejor manera a las expectativas de enseñanza mediadas por estos recursos (Grupo 1).

En efecto, cada vez más entre el campo de la tecnología y la educación se cierra más la brecha  que los distancia. De ahí que sea urgente que de la reflexión pedagógica sobre el tema y el uso de la tecnología en la escuela, en el aula, debemos pasar a la puesta en marcha de estrategias formativas, prácticas y didácticas que nos permitan darle un mejor direccionamiento a las TIC. Hoy hemos de pasar del nivel exploratorio en el que nos encontramos (Grupo 1) para enfocarnos en el desarrollo de la competencia tecnológica. Y esta debe ser resultado de la reflexión pedagógica sobre el tema y no por el simple hecho de responder a una moda que se impone y que está más en la lógica mercantilista del sistema. La tecnología como recurso para la enseñanza y el aprendizaje o es reflexionada o solo es un instrumento frío que nos distancia más de nuestros estudiantes.